什么是課程設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)是指大學(xué)某門(mén)課程的綜合實(shí)踐教學(xué)，如計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)。一般是完成一個(gè)涉及本課程主要內(nèi)容的綜合性、應(yīng)用性的計(jì)算機(jī)程序開(kāi)發(fā)課題。再比如公共建筑的課程設(shè)計(jì)，一般是完成一個(gè)公共建筑的一系列設(shè)計(jì)圖紙，包括方案到一些施工圖。課程設(shè)計(jì)也可以代表一種有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)的產(chǎn)生課程計(jì)劃(教學(xué)計(jì)劃)、課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)和教材的系統(tǒng)活動(dòng)。擴(kuò)展信息課程設(shè)計(jì)的分類(lèi)1。學(xué)科設(shè)計(jì)學(xué)科設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)把課程組織成許多學(xué)科，每個(gè)學(xué)科有意識(shí)地闡述一個(gè)專(zhuān)門(mén)的、同質(zhì)的知識(shí)體系。學(xué)科可以是研究的劃分，如物理、化學(xué)、歷史、文學(xué)、哲學(xué)等。此外，還包括一些實(shí)用領(lǐng)域，如家政、打字、汽車(chē)機(jī)械等。2.學(xué)科設(shè)計(jì)和學(xué)科課程一樣。主題設(shè)計(jì)是基于內(nèi)容的內(nèi)部組織形式。然而，它們之間有重要的區(qū)別。主題設(shè)計(jì)對(duì)于確立什么是主題的原則并不明顯。數(shù)學(xué)、家政、駕駛培訓(xùn)等很多領(lǐng)域都可以作為“學(xué)科”來(lái)接受，而學(xué)科設(shè)計(jì)則是將知識(shí)體系建立為一門(mén)學(xué)科。3.大規(guī)模設(shè)計(jì)。它是學(xué)科中心設(shè)計(jì)的變體，最早出現(xiàn)于20世紀(jì)20年代。大類(lèi)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)將兩個(gè)以上相關(guān)學(xué)科合并為一個(gè)大類(lèi)課程，以克服學(xué)科課程形式破碎、框架固定的弊端。參考來(lái)源百度百科-課程設(shè)計(jì)

求問(wèn)課程設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么?課程開(kāi)發(fā)的理念又是什么?
一、課程設(shè)置的依據(jù)1。國(guó)培計(jì)劃課程標(biāo)準(zhǔn)以國(guó)培計(jì)劃課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)重在(1)確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)環(huán)節(jié)。(2)把握課文的教學(xué)解讀及其要領(lǐng)。(3)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課文風(fēng)格，選擇和確定教學(xué)內(nèi)容。(4)把握教學(xué)的基本路徑和邏輯流程。2.農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)能力的要點(diǎn)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提高需要關(guān)注幾個(gè)能力標(biāo)準(zhǔn)(1)對(duì)教材的正確理解。(2)分析學(xué)生的情況。(3)明確教學(xué)目標(biāo)。(4)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。維度關(guān)鍵點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)結(jié)果指標(biāo)(1)正確理解教材1。能夠分析教材中涉及的基本事實(shí)，并繪制概念圖和思維導(dǎo)圖。2.能夠從整體上把握學(xué)習(xí)板塊的教材，描述知識(shí)的“上下”關(guān)系。(2)學(xué)生情況的實(shí)證分析。3)學(xué)生新知識(shí)與原有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系分析。4.分析學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)(不同年齡段形象思維和抽象思維的特點(diǎn))。(3)明確定義和表達(dá)班級(jí)目標(biāo)。5.教學(xué)目標(biāo)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。6.將知識(shí)和技能目標(biāo)具體化，將可觀察或可檢測(cè)的過(guò)程和方法目標(biāo)與知識(shí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，將可操作的三維目標(biāo)在一個(gè)過(guò)程的多個(gè)方面進(jìn)行表達(dá)，有機(jī)融合。(四)以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。7.活動(dòng)的設(shè)計(jì)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程的安排體現(xiàn)了知識(shí)邏輯。8.活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。9.活動(dòng)的組織有明確的指令，明確的問(wèn)題，具體的流程，解決問(wèn)題方法的有效滲透，不同的學(xué)生各有收獲。10.能夠抓住課堂中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行拓展，并對(duì)課堂中可能出現(xiàn)的問(wèn)題有解決方案。11.有意識(shí)地觀察和調(diào)整活動(dòng)的效果。二。課程開(kāi)發(fā)理念1。課程標(biāo)準(zhǔn)理念語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)必須緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，注重語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵，注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料反應(yīng)的多樣性。注重語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。2.學(xué)習(xí)理論的教學(xué)設(shè)計(jì)必須深刻理解學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。學(xué)生是