課程開發(fā)的四個環(huán)節(jié)
課程設計是課程開發(fā)的前期工作。課程開發(fā)包括課程目標、課程內容、課程實施和課程評價四個環(huán)節(jié)，課程設計是對課程目標和課程內容的設計。目前，課程開發(fā)因其需求不同，主要分為兩類。一個是以大學為代表的學術型課程開發(fā)體系，一個是以大中型企業(yè)為代表的實戰(zhàn)型課程開發(fā)體系。學院課程開發(fā)體系的主要特點是教學知識系統(tǒng)全面，教學內容嚴謹科學。企業(yè)實戰(zhàn)課程開發(fā)體系的主要特點是教學知識具有操作性和實踐性，教學內容與工作密切相關。根據不同的開發(fā)需求，課程開發(fā)技術和課程設計方法也有所不同。因為學術理論的科學嚴謹，學院課程開發(fā)體系被公認為加涅的課程設計方法。因為針對性和實用性，現在企業(yè)的實戰(zhàn)課程開發(fā)技術已經比較成熟，包括美式(課內播放)課程開發(fā)技術和No.1標桿課程開發(fā)技術。如何解決現有課程開發(fā)理論中存在的問題以滿足實踐的要求？教育技術視角下的課程開發(fā)研究為課程開發(fā)提供了新的研究思路。教育技術研究應采取“發(fā)展導向”。發(fā)展取向是指“通過研究開發(fā)設計原理和各種可復用技術，試圖解決實際教育教學問題，并在此過程中體驗和理解教育教學規(guī)律，從而形成對教育教學規(guī)律的獨特認識的研究取向”。作為一種技術理論，教育技術研究視野中的課程發(fā)展理論包括三個部分:概念(教育觀、課程觀、學習觀等。)、方法技術(具體的課程開發(fā)技術，如需求分析技術、設計技術、評價技術)和技術組織(靈活合理的技術流程步驟，如課程開發(fā)模型)，其中方法技術是課程開發(fā)理論的核心內容。由此看來，科學的課程開發(fā)理論的不足之處在于，它認為課程是為實現某一特定目標而設置的活動和經驗，尤其是“目標細化”的設計和決策技術，即通過目標分解獲取內容而不是通過內容分析確立目標、先確定課程模型再選擇課程內容等做法。——這很大程度上違背了從目標中找手段，從內容中找形式的實踐邏輯。因此，完善課程開發(fā)理論的重點在于探索更適合課程開發(fā)的方法、技術和組織方式。探索的基本邏輯可以是課程的基本單元是什么，基本單元的組成部分是什么，這些單元是如何構造和組織成課程的。這些方法和技術及其組織被稱為課程開發(fā)技術。企業(yè)課程開發(fā)編輯企業(yè)課程開發(fā)首先要做的就是根據崗位說明書和工作指令對現有崗位進行有效分析，提取崗位的核心能力技能和關鍵技能。其次，對在職員工的知識技能進行評估，找出改進點，然后根據改進點設計培訓課程。這是一種以勝任崗位、提高工作為目標的課程設計方法?！痘驹怼肪庉嬄殬I(yè)學校的教育目標一旦確定，就需要研究、開發(fā)和構建緊扣教育目標的課程體系。能夠實現教育目標的科學的課程體系，是能夠取得巨大效益的全面而靈活的課程方案。確定這一計劃，必須根據教育目標所確定的規(guī)格、層次和專業(yè)職責，科學合理地組合課程結構、內容和教學目標，必須堅持五個b