課程開(kāi)發(fā)是專(zhuān)家學(xué)者的事,教師和學(xué)生只是課程的實(shí)施者,這句話對(duì)不對(duì),理由是什么
錯(cuò)誤。教師授課的過(guò)程不僅僅是專(zhuān)家設(shè)計(jì)的課程，更是課堂層面設(shè)計(jì)的課程。在這兩個(gè)互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生是建構(gòu)的過(guò)程。在具體的實(shí)施過(guò)程中，課程實(shí)施的三個(gè)取向是一個(gè)具有順序性和繼承性的行動(dòng)過(guò)程。每個(gè)過(guò)程都是課程設(shè)計(jì)主體之間相互交流的過(guò)程，有不同設(shè)計(jì)主體的參與。擴(kuò)展信息課程的構(gòu)成是由學(xué)科的層次結(jié)構(gòu)決定的，設(shè)計(jì)原則是:由簡(jiǎn)單到復(fù)雜；(2)從特殊到一般；(3)現(xiàn)存生物的生命周期；(4)從一般到詳細(xì)；(5)從一般分類(lèi)到更精細(xì)的分類(lèi)。設(shè)計(jì)是通過(guò)需求分析確定課程目標(biāo)，然后根據(jù)這一目標(biāo)選擇某一學(xué)科或多個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行計(jì)劃、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)和修改，從而最終實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的整個(gè)工作過(guò)程。

課程開(kāi)發(fā)是開(kāi)發(fā)一門(mén)課程還是一個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程體系***問(wèn)問(wèn)
你要理解字母的意思。如果開(kāi)了一門(mén)課，那不叫發(fā)展，叫增加。R&D和發(fā)展是指專(zhuān)業(yè)技術(shù)。

課程建設(shè)與課程開(kāi)發(fā)有什么不同
課程建設(shè)涉及教育理念、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法和手段、師資隊(duì)伍、教學(xué)管理制度建設(shè)、教學(xué)條件等。課程建設(shè)直接反映了學(xué)校的教學(xué)水平，將直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。課程開(kāi)發(fā)()是指通過(guò)需求分析確定課程目標(biāo)。然后根據(jù)這一目標(biāo)，選擇某一學(xué)科(或多個(gè)學(xué)科)的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)和修訂，從而最終實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的整個(gè)工作過(guò)程。課程設(shè)計(jì)是課程開(kāi)發(fā)的前期工作。課程開(kāi)發(fā)包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)，課程設(shè)計(jì)是對(duì)課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)。目前，課程開(kāi)發(fā)因其需求不同，主要分為兩類(lèi)。一個(gè)是以大學(xué)為代表的學(xué)術(shù)型課程開(kāi)發(fā)體系，一個(gè)是以大中型企業(yè)為代表的實(shí)戰(zhàn)型課程開(kāi)發(fā)體系。學(xué)院課程開(kāi)發(fā)體系的主要特點(diǎn)是教學(xué)知識(shí)系統(tǒng)全面，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)。企業(yè)實(shí)戰(zhàn)課程開(kāi)發(fā)體系的主要特點(diǎn)是教學(xué)知識(shí)具有操作性和實(shí)踐性，教學(xué)內(nèi)容與工作密切相關(guān)。根據(jù)不同的開(kāi)發(fā)需求，課程開(kāi)發(fā)技術(shù)和課程設(shè)計(jì)方法也有所不同。因?yàn)閷W(xué)術(shù)理論的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)院課程開(kāi)發(fā)體系被公認(rèn)為加涅的課程設(shè)計(jì)方法。因?yàn)獒槍?duì)性和實(shí)用性，現(xiàn)在企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)課程開(kāi)發(fā)技術(shù)已經(jīng)比較成熟，包括美式(課內(nèi)播放)課程開(kāi)發(fā)技術(shù)和No.1標(biāo)桿課程開(kāi)發(fā)技術(shù)。根據(jù)楊凱成博士的最新探索，我們可以對(duì)課程開(kāi)發(fā)做如下介紹:如何解決現(xiàn)有課程開(kāi)發(fā)理論中存在的問(wèn)題，以滿足實(shí)踐的要求？教育技術(shù)視角下的課程開(kāi)發(fā)研究為課程開(kāi)發(fā)提供了新的研究思路。教育技術(shù)研究應(yīng)采取“發(fā)展導(dǎo)向”。發(fā)展取向是指“通過(guò)研究開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)原理和各種可復(fù)用技術(shù)，試圖解決實(shí)際教育教學(xué)問(wèn)題，并在此過(guò)程中體驗(yàn)和理解教育教學(xué)規(guī)律，從而形成對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的獨(dú)特認(rèn)識(shí)的研究取向”。作為一種技術(shù)理論，教育技術(shù)研究視野中的課程發(fā)展理論包括三個(gè)部分:概念(教育觀、課程觀、學(xué)習(xí)觀等。)、方法技術(shù)(具體的課程開(kāi)發(fā)技術(shù)，如需求分析技術(shù)、設(shè)計(jì)技術(shù)、評(píng)價(jià)技術(shù))和技術(shù)組織(靈活合理的技術(shù)流程步驟，如課程開(kāi)發(fā)模型)，其中方法技術(shù)是課程開(kāi)發(fā)理論的核心內(nèi)容。從這個(gè)角度來(lái)看，這個(gè)年代的不足之處