少兒編程都學(xué)的什么?
我覺(jué)得這個(gè)是因人而異的。有些孩子的思維方式適合學(xué)習(xí)編程，有些則不適合。邏輯思維雖然可以通過(guò)訓(xùn)練提高，但是先天的部分很重要，主要體現(xiàn)在他們的興趣上。有的孩子就是喜歡具象思維，有的孩子習(xí)慣抽象思維，可以后天提高，但不能無(wú)中生有。作為父母，我們最好的辦法就是讓孩子根據(jù)自己的興趣去嘗試和選擇?！疤鞜o(wú)絕人之路，地?zé)o無(wú)名之草?！毕嘈琶總€(gè)人都會(huì)有自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，能充分發(fā)揮特長(zhǎng)的父母是最常見(jiàn)的。家長(zhǎng)給予錯(cuò)誤的引導(dǎo)，耽誤了孩子?，F(xiàn)在有很多興趣班，其實(shí)都是家長(zhǎng)帶著自己的理想和愿望去參加的。如果真的是自己的想法，學(xué)習(xí)效果非常明顯，孩子都是好的。作為老師和家長(zhǎng)，如何探索才是我們最應(yīng)該做的，而不是盲目的選擇一個(gè)自己想去的愛(ài)好，或者理想的讓孩子自己去做。不是所有的孩子都適合學(xué)編程，想培養(yǎng)動(dòng)手能力也不一定要學(xué)編程。這其實(shí)和過(guò)去追求奧數(shù)沒(méi)什么區(qū)別。通過(guò)編程訓(xùn)練思維是非常好的選擇，但前提是這個(gè)人需要學(xué)好數(shù)學(xué)，而不是算術(shù)，學(xué)珠心算的人不適合，因?yàn)閿?shù)學(xué)是一種思維，不是計(jì)算，計(jì)算的強(qiáng)弱是機(jī)器的特長(zhǎng)。我們學(xué)習(xí)編程，其實(shí)就是利用機(jī)器的計(jì)算能力，讓他幫我們完成各種處理。最后都是計(jì)算的問(wèn)題，我們只要搞清楚怎么計(jì)算就行了。對(duì)于很喜歡編程和邏輯思維的孩子來(lái)說(shuō)，如果能參加一個(gè)正規(guī)的編程培訓(xùn)班，遇到一個(gè)思維比較好的老師，對(duì)孩子有很大的幫助。大學(xué)的時(shí)候很幸運(yùn)遇到這么好的老師，在校期間可以帶我們?nèi)?shí)習(xí)。學(xué)習(xí)編程本身就是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要解決具體的問(wèn)題。很容易看出是否適合學(xué)習(xí)，尤其是我想做出成績(jī)。這是一件非常困難的事情。如果父母雙方都沒(méi)有很強(qiáng)的邏輯思維，孩子在這方面出類(lèi)拔萃的可能性不大。反正最好先了解自己孩子的情況，不要盲目學(xué)習(xí)。否則，孩子會(huì)受到傷害，失去自尊。

現(xiàn)在小學(xué)教電腦編程都教什么,有什么適合小學(xué)生入門(mén)教程?
1.大膽實(shí)踐，不斷創(chuàng)新。著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教學(xué)，教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。主要不是教給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)，而是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生終身享受?！彼自?huà)說(shuō)，授人以魚(yú)一餐，終身受益。2.認(rèn)真?zhèn)湔n是搞好教學(xué)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。備課就是準(zhǔn)備內(nèi)容，準(zhǔn)備方法，準(zhǔn)備學(xué)生。準(zhǔn)備的內(nèi)容和方法是“教什么，怎么教”。根據(jù)教材內(nèi)容，該在課堂上教的就在課堂上教，該在機(jī)房教的就結(jié)合新動(dòng)態(tài)和學(xué)生提問(wèn)精心準(zhǔn)備，有的還要做成課件。同時(shí)，還需要了解學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣愛(ài)好、思維方式、困惑和疑惑、思想性格和人格特征。只有對(duì)教材熟悉、理解深刻，課件精致、美觀、大方，因材施教，讓學(xué)生處于教師的呵護(hù)中，學(xué)生才能逐漸意識(shí)到自己的主體地位，積極與教師交流，搞好學(xué)習(xí)。3.變“枯燥”教學(xué)為“有趣”教學(xué)。計(jì)算機(jī)課程中出現(xiàn)的很多概念比較抽象，學(xué)生在接觸實(shí)物之前很難有直觀的認(rèn)識(shí)。比如解釋“絕對(duì)路徑”和“相對(duì)路徑”時(shí)，可以用類(lèi)比來(lái)解釋。這個(gè)例子可以用找人的過(guò)程來(lái)類(lèi)比。即“絕對(duì)路徑”為“中國(guó)-湖北-荊州市-荊州區(qū)-中醫(yī)學(xué)院-2003級(jí)臨床一班-李四”。而“相對(duì)路徑”就是站在校園里找人的路徑“2003級(jí)臨床1班——李思。以此類(lèi)推，學(xué)生很容易接受這個(gè)概念。在公元